Špeciálny pegagóg

• • • Kontakt

    • Mgr. Terézia Puterová

      E-mail: terezia.puterova@zsdusikaga.sk

      Telefónne číslo: 0905 848 807

      Osobné stretnutie je možné po telefonickom alebo e-mailovom dohovore.

  • • Špecifické vývinové poruchy učenia

    • Ťažkosti sa prejavujú od začiatku školskej dochádzky. Deti s poruchami učenia si ťažko osvojujú učivo bežnými výučbovými metódami, hoci majú primeranú inteligenciu a dostatočne podnetné rodinné prostredie. Poruchy učenia vznikajú na základe dysfunkcií centrálnej nervovej sústavy, nevyzretosti kognitívnych centier mozgu, majú však aj dedičný pôvod. Dôsledky porúch učenia (frustrácia, traumatizácia, depresie, problémy v správaní...zapríčinené neustálymi školským neúspechmi) bývajú často závažnejším problémom ako poruchy samotné. Negatívne ovplyvňujú osobnostný, sociálny, vzdelávací a profesijný vývin týchto detí. Potrebné je preto včasné podchytenie detí s poruchami učenia, individuálny prístup, pozitívna motivácia, správne techniky a metódy práce, reedukačno-terapeutická starostlivosť.

  • • Najčastejšie špecifické vývinové poruchy učenia

    • Dyslexia (porucha čítania) – porucha postihuje rýchlosť, techniku, presnosť čítania a porozumenie textu. Dieťa lúšti písmená, hláskuje, viazne spájanie písmen do slabík a slabík do slov. Dlho slabikuje, domýšľa slová, zamieňa písmená. Najčastejšie tvarovo a zvukovo podobné.

      Prejavy dyslexie:

      • ťažkosti v poznávaní jednotlivých písmen (viazne spojene písmeno – hláska)
      • zámena tvarovo podobných písmen napr. b-d-p, m-n, u-n, z-s, k-h, a-e
      • zámena písmen, ktorých hlásky sú akusticky podobné napr. ž-š, h-ch, b-p, z-s, k-g, t-d, ť-ď...
      • zámena funkčne podobných písmen napr. samohlások a-e-o-u, spoluhlások h-k-l
      • vynechávanie písmen v slovách, slov vo vetách • ťažkosti v spájaní hlások do slabík, slabík do slov
      • ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu
      • často sa vyskytuje tzv. „dvojité čítanie“ (tiché predčítavanie slov)
      • ťažkosti v čítaní slov, v ktorých sa vyskytuje skupina spoluhlások
      • deformovanie slov, prípadne vsúvanie písmen do slov, ktoré sa tam nevyskytujú
      • problémy v dodržiavaní interpunkčných znamienok – nerešpektovanie bodiek, otáznikov, dĺžňov
      •  nerozlišovanie mäkkých a tvrdých slabík – mäkké slabiky čítajú tvrdo a naopak
      • po prečítaní textu často neschopnosť reprodukovať a povedať vlastnými slovami obsah prečítaného textu
      •  plytké dýchanie pri čítaní – tenzia – napätie

      Dysgrafia (porucha písania) – je znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania. Porucha postihuje grafickú (formálnu stránku) písomného prejavu, nie obsahovú. Ťažkosti sa prejavujú pri osvojovaní si tvarov písma, v ich napodobňovaní a zapamätávaní. Písmo dieťaťa s dysgrafiou je nezrelé až nečitateľné.

      Prejavy dysgrafie:

      • nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen • nesprávny sklon písma
      • dieťa s dysgrafiou si nepamätá tvar písmena, dlho si naň spomína (čo pretrváva aj vo vyšších ročníkoch), nevie ho napodobniť
      • v jeho písomnom prejave sa objavujú zrkadlové tvary písmen • nedodržiava liniatúru (píše pod riadok, nad riadok...)
      • neúmerne pomalé tempo písania
      • písanie neobratné
      • línie a ťahy ostré, neplynulé
      • zvýšený tlak na podložku •
      • nesprávny úchop pera
      • žiak často škrtá, prepisuje písmená
      • písmo je ťažko čitateľné
      • zamieňa podobné písmená m/n, b/d, h/k/l, z/s, a/o, t/d...

      Dysortografia (porucha pravopisu) – nepostihuje celú oblasť gramatiky, týka sa len tzv. špecifických dysortografických javov. Deti s dysortografiou majú slabší jazykový cit, čo sa následne prejavuje ťažkosťami v aplikácii naučených pravopisných pravidiel.

      Prejavy dysortografie:

      •  ťažkosti v diskriminácii mäkkých a tvrdých slabík dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li
      • písanie slabík di, ti, ni, li, de, te, ne,le s mäkčeňom • problematická diskriminácia krátkych a dlhých samohlások
      • nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vynechávanie písmen, prehadzovanie poradia písmen v slovách, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín, pridávanie písmen
      • nezvládnutá analýza viet, nerozlišovanie hraníc viet, spájanie slov vo vetách

      Dyskalkúlia (porucha matematických schopností) – ide o významne narušenú štruktúru vlôh pre matematiku pri normálnej úrovni a štruktúre všeobecnej inteligencie, s výnimkou matematického faktora. Dyskalkúlia znamená zaostávanie v schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení matematických úloh.

      Prejavy dyskalkúlie:

      Praktognostická dyskalkúlia

      • dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi. Matematickou manipuláciou rozumieme tvorenie skupín podľa nejakého spoločného znaku napr. farby, veľkosti, tvaru.
      • dieťa má ťažkosti zoradiť predmety podľa farby, veľkosti, tvaru, dĺžky...
      • nedokáže porovnávať skupiny podľa počtu
      • nevie odhadovať počet predmetov bez zratúvania
      • v geometrii – ťažkosti v diferenciácii geometrických tvarov

      Verbálna dyskalkúlia

      • dieťa má ťažkosti v slovnom označovaní množstiev, počtov predmetov, číslic, operačných znakov, či aritmetických úkonov
      • nedokáže ukázať slovne udaný počet prstov, predmetov
      • nevie menovať rad čísel v smere vzostupnom a zostupnom, násobky čísel, párne a nepárne čísla Lexická dyskalkúlia
      • dieťa nevie čítať matematické symboly (číslice, operačné znaky) • zamieňa operačné symboly napr. + za -, . za :
      • nie je schopné prečítať viacmiestne čísla s nulami, čísla napísané zvisle
      • zamieňa tvarovo podobné čísla napr. 6/9, 3/8, rímske číslice VI / IV, číslo 561 prečíta ako 5, 6, 1

      Grafická dyskalkúlia

      • dieťa nevie napísať matematické znaky, číslice...
      • má ťažkosti pri písaní viacmiestnych čísel (píše ich v opačnom poradí, zabúda písať nuly)
      • píše neprimerane veľké číslice, písomný prejav je neúhľadný
      • pri písaní pod seba nie je žiak schopný umiestňovať jednotky pod jednotky, desiatky pod desiatky ...
      • v geometrii sa objavujú problémy pri rysovaní

      Operačná dyskalkúlia

      • dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie – sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie
      • často sa objavujú zámeny matematických operácií • deti s operačnou dyskalkúliou sa často uchyľujú k písomnému počítaniu aj takých príkladov, ktoré možno ľahko zvládnuť spamäti 
      • žiaci s operačnou dyskalkúliou majú ťažkosti pri riešení kombinovaných úloh, kde je potrebné udržať v pamäti jednotlivé výsledky tzv. reťaz 5+3+8-2

      Ideognostická dyskalkúlia

      • nedostatky v pojmovej činnosti, v chápaní matematických pojmov a vzťahov medzi nimi
      • nedostatky v číselnom rade (počítanie po dvoch, po piatich atď.)
      • číslo napr. 6 vedia prečítať aj napísať, ale nechápu, že 6 je 2.3, 3+3, 10-4
      • ťažkosti sa prejavujú v slovných úlohách, dieťa nie je schopné prevesť z praxe vychádzajúcu úlohu do systému číslic a riešiť ju

      Dyspraxia (špecifická porucha zvládnutia zložitejších manuálnych výkonov) - dieťa si nedokáže osvojovať postupy bežných činností - je pomalé, nemotorné, ťažkopádne, má ťažkosti s hrubou aj jemnou motorikou.

      ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou)

      ADD (porucha pozornosti)